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独处的能力:骑士新赛季赛程:1月将踏上6包客之旅,共6个包客背靠背

2019年11月23日 07:31


  今年的大年初一,风又萧萧,雨又飘飘。我在暖烘烘的家中,喝着一杯热气腾腾的咖啡,突然想起了一个背有点驼的女人的身影——村屋的那个孤寡老人。
  在我小时候的印象中,她就是一个丧夫无子的老人,平日靠摆小摊过活,日子过得艰难。现在她还好吗?这几天这么冷,她应该在家吧。我忽然有种想看看她的想法,于是穿上风衣,披条围巾,匆匆忙忙地出门了。
  一路上寒风袭身,细雨悠悠地飘着,淋到脸上,冷冷的,我不禁打了个寒战。我把衣服裹得更紧些,埋着头继续走着。不一会儿我来到了老人的家门口“婆婆在家吗?”我。轻轻地敲门喊道“是谁?进来吧”推开门,我愣住了:小屋的墙壁刷得雪白,地面铺上了花纹漂亮的瓷砖,屋子正中间放着一张崭新的桌子,桌上有盆亮晶晶的朱砂橘,婆婆正拥着一床新棉被躺在床上看电视。难道我走错地方了吗?这就是那个平时寒碜得有点丑陋的婆婆的家吗?看着我那傻乎乎的样子,婆婆“哈哈哈”地笑起来,“进来呀,别在外面吹西。北风啦”
  “是”,我轻轻地关上门,笑盈盈地说:“祝婆婆身体健康,长命百岁!”
  “鬼丫头,我都这么一大把年纪了,还长命百岁做什么?来,给你利是(红包)”说着她递给我一个红包。
  “谢谢!您的屋子变得好美呀,婆婆真能干”
  “我哪里有那个能耐啊,是共产党好呀!前几天,电视里说最近有寒流侵袭,乡里的干部拿着新衣、新被和慰问金来看望我这个老。太婆,见我的心脏病发作,就带我去看医生。我住了几天医院,回来后家里就成了这个样子了。干部们以前也常来看我,村里乡亲也是嘘寒问暖的。我老了,没有用了,白白受政府这么多的好处,让大家为我操心,真不好意思”“您别这样说嘛,您老年轻时为社会付出了很多,现在享点福,受人尊敬是应该的”
  “咚咚咚”,有人敲门。我忙上前去开门,突然“哗”的一声,小屋涌进了很多人“人好齐。哟!”村民们都笑了起来“我们都是来给婆婆拜年的,在路上碰着了……”顿时,整间屋子热闹起来了。
  真是老天无情党有情,风雨无情人间有情。看到此情此景,我也全身热乎乎的。
  
  点评
  文章通过一滴水来反映太阳的光辉,通过一个孤寡老人在寒冬腊月受到的关怀来歌颂党和政府对弱势群众的体贴和爱抚。而“我”和村民对孤寡老人的探问,也映射了我们社会村居邻里之间的淳朴、和谐关系。天是冷的,情是热的,在冷热的对比中,我们备感人间的温暖。(指导老师:周仁旺)


  “俺为啥要拆咧?住了几十年,我习惯了,再说这房是俺的,拆了不等于要了俺的命!”
  “大妈,这是实行城市规划,是提高你们的生活水平”
  ……
  又是“老巫婆”在和搬迁工人胡搅蛮缠了“妈,你说那栋老房子有什么好的?又破又旧,她还非要死守着,要是我早就用推土机给她铲平喽!”“不许胡说!”妈妈呵斥道,我耸耸肩,双手一摊。
  这个“老巫婆”便是刘阿婆,不知怎么回事,村子里的孩子都喊她老巫婆。听妈妈说,刘阿婆很可怜,很早便死了丈夫,辛辛苦苦把唯一的儿子阿力拉扯大,可儿子却住到新城里去了,不知是因为工作太忙,还是怎么的,回来的次数很少。
  “小艳妈,阿力突然打电话给我,叫我去他那儿住几天,你要替我照应一下,别让他们拆了我的房子”刘阿婆不知什么时候已来到我家门前。
  “噢,好的,你就放。心吧!去儿子那儿好好享享清福!”
  “会的”刘阿婆笑着说,眼里满是说不出的喜悦。
  三天过去了,刘阿婆的儿子阿力回来了,一边在老屋前指指点点,一边和搬迁工人说着什么,大体内容好像还是要把阿婆的房子拆了。
  “师傅,我妈给你们添麻烦了,你们把这房子拆了吧!我妈那儿我来做工作,我们一定不会拖这个城市的后腿”阿力说道。
  ……
  几天以后,我看见了刘阿婆,原以为她会暴跳如雷,可她只叹了一口气:“拆了就拆了吧!”可我分明看到了她眼眶里盛满了泪水。往日我眼中凶神恶煞的“老巫婆”,此刻我却同情起她来了。毕竟她对与她一起走过了几十年风雨的老房子是有感情的。
  一年后的一天。
  “叮咚……”门铃响了,打开门,居然是刘阿婆,我都快认不出她了“小艳妈,好久不见,我也住在咱们小区,现在生活可比。以前好多了,早上我还去公园锻炼,电视什么的,阿力也给我买了,在这儿住,买菜也很方便。这不,儿媳妇还非要让我烫个小波浪卷儿,她说那样才时髦,还说什么那是前卫……”看着刘阿婆眉飞色舞地说着,我有些吃惊“有空来我家玩儿!”临走前,她还冲我笑了笑。
  我看着刘阿婆的背影,不禁感慨良多:是你——城市,让生活更美好!
  
  点评
  无论是拆迁,还是搬迁,都是一个民心工程,任何一个公民都必须以积极的态度去面对这个工程,任何回避甚至阻挠都不会加快这个工程的进程。习作者抓住城市建设中这个敏感的话题,道出了“城市,让生活更美好”的主题,无疑。是切中一点,扣住热点,很好的选材,很好的构思,值得一读。
  (指导老师:崔益林)
独处的能力
  鹰,拥有70岁的生命,但在40。岁的时候,需要作出一次抉择,死亡或是蜕变。它会毫不犹豫地选择后者,即使将会经历磨难的洗礼。——题记
  
  当青出戒毒所的时候,天空湛蓝,白云悠悠,空气中甚至还散发着棉花糖的诱人芬芳。可是青却高兴不起来。他仰望天空,发现了一只鹰。这是一只苍老的鹰,它毛色黯淡,骨瘦如柴,落寞地在低空盘旋,连麻雀都比它神气几分呢。青的爷爷是养鹰的,他敏锐地观察到,这只鹰要经历蜕变了“你我是同病相怜啊!”青叹了口气。这已经是青第三次进出戒毒所了,没办法,瘾上来时都会失去理智。
  在爷爷家,青又见到了这只鹰。他用他那布满针眼的瘦削的手臂抚摸着这只鹰,眼里涌起了怜爱的泪水。
  次日清晨,多天没碰毒品的青心里空落落的,正在此时,一道特殊的弧线划过眼前:是那只鹰!青不知不觉地挪动脚步,跟在它后面。
  鹰飞上了悬崖,在广阔的天际,它显得如此渺小。
  “呼!呼!”青惊呆了,鹰找了一块大石头撞着自己的喙。那有节奏的敲打仿佛敲着青的心,他若有所思。
  傍晚,青躺在床上,被毒瘾折磨得死去活来,豆大的汗珠很快就滚落在枕上,他紧咬着嘴唇,面色苍白,痛苦地呻吟着。但他忍着,将一切动摇的借口都吞到肚子里。因为他知道,有鹰和他在一起。
  一天下午,青又站在了悬崖下,鹰很快长出了黑亮的喙。那一片血,仿佛一湾湖泊,与如血的残阳映照着,分外耀眼。青的眼神坚定了许多。
  在回家的路上,青拒绝了原来的吸毒伙伴递来的针管。
  当鹰将老化的爪子一个一个啄下,又重新长得羽翼丰满的时候,蜕变就完成了。青看着年轻的鹰帅气地飞下悬崖,搏击长空,对他来。说,自己的蜕变也已经成功,青完全戒了毒瘾。
  青,和鹰在一起,重获新生。
  青现在心里很充实,因为青知道:
  循着你的足迹,一个迷途的孩子走上了正轨;
  循着你的足迹,一颗不安的心找到了方向;
  循着你的足迹,我读懂了坚持。与执著。


  望着桌上堆成小山的练习题、作业本,五花八门的课外书,心里没由来的一冷,鼻子一酸,眼泪就哗哗地流下来了……。
  我是一个独生女,所以父母“望女成凤”的欲望更高些,而且比其他家长更严厉。但我不怪他们,我能理解,因为可怜天下。父母心嘛。我一直很努力很努力地学,希望父母高兴、开心,为我而骄傲。我比邻居的孩子来得乖,因为我不想让父母为我而操心;我比邻居的孩子来得好,看看我的试卷就知道了;我比邻居的孩子来得棒,这是大家都有目共睹的。我一直为我的理想奋斗着,努力着。
  然而,现在。我却失去了动力。因为我的父母只贪心地享受我带给他们的荣耀,却吝啬得不给我一丝赞美,我感到好伤心,好伤心。
  那是一个大喜的日子,表哥与他的女朋友终于结束了爱情长跑,结婚了。各个很久不见的亲人全都到齐,大家围着一张大桌子聊着天。我心里喜滋滋的,因为我刚刚考完试,拿了班上的第二名呢!现在爸爸妈妈肯定很有“面子”啦!果然,大家聊起了孩子的学习情况。妈妈首先和人家说:“我女儿考了全班第二名”接下来说话的是婶婶:“我儿子今年考上了中山大学啊!”另一个婶婶:“我女儿还不错,考上了东莞中学……”接着一个个亲戚都抢着说自己孩子取得的优秀成绩,妈妈越听脸越沉,最后连笑容也没有了。我有些担心,果然,回到家后,妈妈立刻责骂道:“你看看你,整天都不用功学习,才考第二,你不会考第一吗?我供你读书,不是养米虫的,你给我争气点。我只有你一个,将来要靠你的……”妈妈的话还在耳边,而我的思绪已飘向远方,心,痛着。
  爸爸、妈妈,我对不起你们,可我也很讨厌你们。我好伤心,因为我做了那么多事,却没有得到一句表扬。我真的尽力了呀!我努力过,奋斗过了呀!我问心无愧,我不希望你们用那么偏激的方法让我进步,我只希望你们在我退步时给我鼓励,在我进步时给我称赞。
  爸爸、妈妈,我多么希望你们现在摸摸我的头,拉拉我的手说:“孩子,你这次真的很棒,跟自己比就行了”
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  作文是学生语文素养的综合体现,且在中考语文分数中几乎占据半壁江山,因此,作文教学是初中语文教学的重要任务,如何引导学生在写作的大舞台上尽情展现自己的才情将是每个语文老师面临的重大挑战。下面笔者就自己的作文写作教学谈一点肤浅的认识:
  1. 问题:作文教学中存在诸多不和谐音符
  教师方面:教师不会上作文课,对作文课把握脱离学生的实际。
  1.1、作文课就是老师的休息课
  每星期的作文课来临前,老师就会翻阅各种资料或上网查询一个作文题目,上课时老师就将作文题目板书到黑板上,然后说:“咱们今天就以xx为话题或以xx为题目,写一篇作文,大家赶快写,50分钟后必须写完交上”之后学生就开始冥思苦想地造作文,老师就坐在讲台上翻看几页书或是偶尔转转察看一下学生们的写作进度,作文课就这样过去了。老师不需要对课堂教学进行设计,只要能拈来一个话题或题目,就让学生去“耕作”
  1.2、作文评改、讲评千篇一律
  学生将作文交上后,老师一篇篇评改,耗时费力,评完一次作文就像爬完一次高山,身心俱疲,可作文发到学生手中,学。生仅仅扫视一眼,就束之高阁,因为,对老师评语中的那些诸如“中心突出,层次分明,语句流畅……”的套话早已了然,无兴趣也无激情多看一眼。真是老师批得筋疲力尽,学生看得毫不带劲。作文评讲课上,老师也是程式化的一套:本次作文优缺点——优秀范文示范——作文修改,长此以往,学生的兴致被消磨殆尽。
  随着新课程改革的深入,新课程标准对作文评改提出了新要求:“互相评改作文,以分享感受,沟通见解”这无疑给疲惫的语文老师带来了。福音,老师从疲惫的评改作文中挤身出来,一切交由学生自行完成:作文先由学生单独评改,写出评语;之后组内交流,评选出优秀作文,班内展示。刚“当家作主”时,学生兴致高涨,但单调的重复又重复,终于让学生们“忍无可。忍”,积极性大减,只是程序化地将作文课上完。
  学生方面:学生不会写作文,对作文敷衍塞责。
  (一)作文空洞无物
  看学生写作文就会发现,学生有很长的时间在座位上沉思或在本子上无意识地瞎画,等到写作时间过半,才匆匆地在本子上疾书。这样匆匆写完的作文,基本就是为了应付老师所交给的任务。内容空洞,瞎编乱造,无情感、无感触、无描写、无认识,批阅这样的作文总有一种如棉花团哽在喉咙的感觉。还有的学生实在不会写作文,在老师的逼迫下写作文,无奈之下,就从不同的作文中摘抄些,拼凑出一篇“联合国式”的作文,何谈“有物”?
  (二)学生缺乏生活实践,不注意观察、体验生活
  叶圣陶说:“生活就如泉水源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇——写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身”可是现在的学生都是家里的宝贝疙瘩,家长哪舍得让做家务?担心孩子的安全受到威胁,家长不敢让孩子独自出门,更不敢让孩子走进自然界……孩子们除了在学校上课,回家就是“蜗”在家里做作业或看电视、玩电脑,哪有体验生活的机会呀。记得让学生写题目为《春天就在我们身边》的作文,很多学生在文中写“金黄的麦浪随风翻滚”这种明显失实的文章。当我让学生们写作文《我第一次做饭》时,有几个男生憋了一节课后,找到我说:“老师,我没做过饭,我写不出来”可见,生活是写作的源泉,没有生活体验的文章就是无源之水。
  2. 策略:构建和谐作文课堂,激发学生的写作兴趣
  2.1、转变教师角色,由学生作文写作的“旁观者”转变为“参与者”
  老师应创造和谐的作文课堂,让学生觉得自己不是一个“孤独”的写者。针对七年级学生,我先从“有话可写”入手。课堂上我先让学生准备很多游戏,什么“萝卜蹲”“飞机大战”“击鼓传花”“踩气球”“画五官”……作文课堂俨然成了欢乐的海洋,学生们尽情地玩着、闹着……忘记了作文课的枯燥无趣。当大家尽兴时,我就抛出一个与游戏相关的作文题目,让他们以小组为单位进行组与组之间的写作比拼,老师也不例外,加入写作战团,与学生一起写同题作文、一起在课堂展示、一起评价。老师借着互相评价的机会引导学生如何写作,学生会愉悦地接受,快乐地对自己的作文进行修改。我认为这样的课堂。才是以学生为主体的课堂,才是学生自我展示的课堂,是和谐的课堂。
  2.2、转变作文评改方式,变“单一”为“丰富”
  《新课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”评改作文是写作的延续,评改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。评改作文的形式如果一成不变,势必会造成学生的倦怠心理。我虽然也将作文交给学生评改,但形式经常变化。有时是老师逐字逐句地教给学生如何修改;有时是教师、学生共改学生作文;有时是几个学生一起评改一篇作文;有时是小组内同评改一篇作文;有时是学生大声朗读自己的作文,自己评改;有时是评改质量大比拼;有时是作文反批教学……总之是充分利用小组合作学习的优势,充分利用学生好胜的心理进行作文评改教学。
  2.3、转变写作的方式,变“无声”为“有声”
  我个人认为,作文写作不只是无声书写的一种方式。出口为言,落笔为文。可以让学生口头作文:5分钟即兴演讲;即兴口头小写作;说读后感;交流写作经验;可以编故事、编笑话给同学们听……不将学生的写作桎梏在机械的字面落实上,学生的思维更活跃,课堂气氛更和谐,创作力更旺盛。考试当然需要将字字落实到卷面上,但日常的写作教学中可以从激发兴趣入手,将写作的效果落到实处。
  和谐的作文教学氛围,打破模式化的作文教学,给作文课“松绑”,无疑可以放飞学生的心灵,让学生在无拘无束中增长了对作文写作的兴趣。

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  平常的一节拼音课,在孩子们高举的小手、响亮的发言声中结束了。这节让整个教室的孩子以及听课老师全情投入的后鼻韵母复习课,其节奏之快、内容之充实、方法之灵活让人目不暇接、叹为观止。
  清晰的思路贯穿在活泼多样的呈现形式中,要复习的知识点也一遍又一遍在孩子们心中留下烙印。笔头匆匆记录,赶不上老师如蹦跳雨点一般的灵动语言,只能粗浅记录下老师课堂中闪现的诸多金点子。
  1. 小生活中的大世界
  “我们来玩找一找的小游戏,找找班级中的事物……”声音刚落,教室里的一件件物体就得到了50双眼睛的关注。窗户、墙壁、讲台、电灯开关、投影仪,这些名称中含有后鼻韵母的词语瞬间变得鲜活起来,孩子稚嫩而又响亮的声音一遍一遍念着它们的名字。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起。一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么,拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟,这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以,拼音教学的生活化,即让。学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解,就显得至关重要。
  语言来源于生活。在拼音教学中,老师努力地为儿童创设着语言环境“我们来拼小朋友的名字,今天轮到谁呀?”教室“寻宝”刚结束,孩子们之间的“名字游戏”又开始了“谁是好朋友,谁来读读她的名字……”“×××,你想听谁的声音?”孩子们在大声念出这些名字时,仿佛这些名字又被赋予了新的意义:“我的名字很了不起,有后鼻音呢!还有整体认读音节!”是呀,拼音离我们一点儿都不远!
  2. 小儿歌中的大智慧
  儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。这位老师让人尤为钦羡的一点是,不管什么情境下,儿歌都信手拈来、脱口而出。
  课前,孩子们已经有了齐声说儿歌规范上课纪律的好习惯——“上课铃声响,赶快进课堂。书和文具盒,平整放桌上。起立要站直,坐下不乱晃。不做小动作,上课要听讲。发言先举手,回答要响亮”在整齐有力的儿歌声中,“规范”这颗种子渐渐种植在孩子心田。
  课堂中如果需要给孩子提要求,老师也尽量选择用儿歌的形式。比如有个孩子自己看着屏幕默读拼音儿歌的环节,老师即兴编道:“来读小儿歌,动嘴没声响。老师用手指,孩子用心看……” 自编的儿歌琅琅上口,瞬间觉得情趣盎然。孩。子们也兴致勃勃地开始行动起来了。儿歌,作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式,在低年级语文课堂上散发着璀璨的光芒。
  3. 小习惯中的大要求
  在听课过程中,最让我心动的是一句句不经意间的人文教育。在读到“椅子”这个词语时,老师一语带过:“椅子,谢谢你!有了你我好休息”爱护公物深入心间。拼读小朋友的名字时,“喜欢他,爱护他,我能拼出他”同学之间的友爱亲密渗透其间。这样子的例子比比皆是。
  一年级时是孩子形成习惯的关键时期,正确的价值观也在此时开始建立。用这样一种温柔、自然、充满爱意的方式来传递学习和生活习惯,孩子们都乐于接受。这也看出了老师的良苦用心,一句句看似简单的衔接提出的是对孩子们的大要求。
  4. 小作业中的大思考
  课后研讨中,老师分享了自己平时的做法:“课堂上教什么,我们课后就练什么,第二天来就考察什么,孩子就会觉得课堂上认真听讲是很重要的,就会集中注意力”想想十分有道理。翻看该班孩子的每日家业,其细致程度让人心中暗暗惊叹。
  这其中包含了习惯的自评、老师的反评,家业的布置,每日小练习,易错音节的强化,家长的留言还有老师的反馈……粗粗算来一天的家业就要经过前后五道工序,天天如此。这里面包含了老师的多少心血!作业的形式也是别出心裁、充满创新。
  用孩子喜闻乐见的形式,每天都有新惊喜。给图画上色,也是给孩子的一年级成长之旅增添一抹鲜艳明亮的彩虹之光。
  一堂拼音课,钦羡赞叹之余,与这些金点子相遇,真是如获至宝!独处的能力
  那一定是一个阳光充沛的下午,当我回头不小心看见了你,我发现你在远处的角落向我微笑……
  ——题记
  
  初春的阳光柔软清浅,细细碎碎地洒落在地上,于是街角的那棵古槐便在地上投下了黯淡的光影。高大的枝丫直愣愣地刺向天空,干枯的丫杈上,有指尖大小的绿意惶然窜出了脑袋。阳光掠过,地上便有了斑驳的光影。空气里溢动着一股一股的凉,只剩下几片晚落的枯叶,带着罗曼蒂克式的小资情调,跳着轻灵的华尔兹翩然而落。阳光冲动地掠过玻璃窗外的防盗窗,于是便有复古的花纹镌刻在了褐色的地板上,留下了深深的影像。
  母亲睡了。昨晚她洗衣服又到深夜,家里的洗衣机一直放。着不用,而每次母亲都是用手洗的,问她原因,她也总是笑而不语。对此,我总是很不理解,总以为她是为了打发无聊的时间。
  母亲睡得很熟,所。以我才敢如此堂而皇之地看她。母亲年轻时很漂亮,勤劳又贤惠,这是爷爷奶奶都公认的。她有时下流行的小巧的瓜子脸,睫毛又细又长,在光线下轻颤,像雏鸟细柔的羽毛。阳光一缕缕浓密地映照下来,给母亲褪了色的红色毛衣镀上了一层金边,增添了一种泛着橙光的色调,暖暖的让人心安,甚至连一丝丝的纤维都清晰可见。母亲侧脸的轮廓被罩在暗色中。现在,我可以清楚地看见母亲鼻翼上那颗细小的黑痣,听到母亲和暖匀称的呼吸。
  突然母亲翻了个身,嘴里似乎呓语了句什么,极像儿时歌谣的曲调。我想:在母亲的梦里,是否有我在快乐地奔跑?有今天这样明媚静谧的阳光,温馨的情调?或者是更美的风景?
  一阵风吹过,拂动了她额前蜜色的发丝,夹杂的白发也被阳光渲染得分外突兀,在风中轻轻地抖动,宛如受惊的柳条。有风儿调皮地把那发丝拨弄在母亲的脸上,她似乎也感到了些许不适,咕哝一声拨开额前的发丝,又沉入了梦里,脸上有了种婴儿般的安谧。我突然抑制不住的鼻子一酸,泪水险些掉落下来。我曾感慨羡慕过别人的家世和条件,这一刻,我突然明白了,只要一家人能和睦地生活在一起,那才是最幸福的。我也明白了为什么母亲始终坚持用手给我们洗衣服,那是她爱的体现,她在用无形的爱来创造有形的生活。
  忽而瞥到墙上的全家福,因为窗帘的遮挡,一半埋没在阴影里,但母亲的脸庞在黑暗里也依旧笑得明媚灿烂,像花儿一样。
  歌词中唱道:爱与被爱不一定成正比。的确,母亲付出的远比我们对她的回报还要有千倍万倍之多,就像她即使在梦里也是在为我们浅唱低吟儿时熟悉的歌谣,那是爱的旋律。
  我现在长大了,是不是也该到了我给这旋律伴奏的时候了?
  阳光依旧细绒清浅地照耀下来,洒下了一地的温暖。门口的风铃在风的抚弄下低吟浅唱,而母亲依旧在梦里笑得安详。
  我也笑了,就在当事人毫不知情的情况下,我就这样小心地窥探到了她的内心,听到了她内心里浅唱的爱的旋律,闻到了一种包容着感恩的、惬意的馨香。
  
  作者抓住生活中的一个片段,用优美的语言进行了细致生动的描绘,仿佛是电影当中的一个特写镜头,情感细腻,歌颂了伟大的亲情,又像一幅风景画,歌颂了美,作者善于观察,启示我们,生活中不是缺少美,而是缺少发。现美的眼睛。(指导老师:罗光林)


  今晚,又是一轮。明月独自高挂。在这没有星星的夜晚,月亮显得格外寂寞,这让我想起独自在天堂里的蒋爷爷。
  年近七旬的蒋爷爷是我家的邻居。无儿无女的他靠捡废品为生,所以在他房前的院子里堆满了各种废铜烂铁。每到潮湿的季节它们都会发出阵阵的恶臭,让人无法忍受。
  从我记事开始,便记得蒋爷爷每天都穿着一件脱色的中山装,头上戴着一顶深蓝色的鸭舌帽,那条裤子也满是补丁。每天天还没亮,他就背着一个大大的袋子蹒跚地走出家门,直到夕阳把天际染红才回来。虽然赚的钱有限,但他每次回来时都会从他那瘪瘪的钱袋里抽出5毛钱给我买糖吃,望着他龟裂且黢黑的。双手,我极不情愿地接过糖,然后随意放在桌上便跑开了。于是妈妈就会责备我。这时蒋爷爷只是笑着说:“别怪孩子,她太小,不懂事”接着便拎着一天的“战利品”回到他的院子里进行分类。而我则把他给我的糖找一个无人的角落偷偷丢掉。
  我一天天长大了,可蒋爷爷却一天天衰老了,脚步一天比一天蹒跚,但不变的是他每天都送糖给我。随着年龄的增长,我越来越厌烦蒋爷爷,越来越看不起他。
  直到有一天,妈妈突然跟我说:“蒋爷爷生病了,可能不行了,你过去看看吧!”可我非但没有伤心,还高兴地想:他终于不再送糖给我了,好轻松啊!
  可是谁想到,晚上蒋爷爷又准时来送糖了,看着他虚弱的身子,我心里涌起了一阵自责,双眼瞬时模糊。了,哽咽地问道:“您不是生病了吗?怎么……”“傻孩子,别听你妈瞎说,爷爷没事,给你糖,好好学习啊,我走了”
  第二天早上,妈妈把我从睡梦中摇醒:“蒋爷爷昨晚去世了,为了不打扰你睡觉,蒋爷爷没有让我叫醒你,这一大包糖是他昨晚一点点挪去商店买的,他让我告诉你,这是他最后一次给你买糖吃了,一大包能吃一段时间,也让你逐渐习惯没有糖吃的日子,并要好好地学习…。…”
  妈妈说的话我听不下去了,我的眼睛里早涌出了泪水。我撕开糖纸,把糖放进了嘴里,内心充满了苦涩。
独处的能力
  摘 要:日记,小小一方纸,承载着的是我对孩子们写作的一种思考和一种情怀,在我的教育实践中,充分发挥日记的作用,让孩子们透过小小一本日记,是他们丰富的语言积累的世界,是他们丰盈的情感世界,通过这样的一系列的指导,让每个孩子走进对写作的无限兴趣,并从中感受到无限的乐趣。在那一块小小的天地里,我们走进彼此真实的情感,走进写作的热情,我们用心灵的歌声在对话,我们更收获在一片希望里。
  关键词:日记;语文教学
  作文,是学生对文字和语言的综合运用的过程,是体现学生语文运用能力的一个媒介,但是往往很多时候学生从接触作文开始便产生恐惧,甚至很多孩子见到作文就头疼,仅仅是完成老师布置的作业而已。为了让孩子们能够在兴趣中走进作文,在我的教育实践中我充分发挥日记的作用,让孩子们透过小小一本日记,是他们丰富的语言积累的世界,是他们丰盈的情感世界,通过这样的一系列的指导,让每个孩子走进对写作的无限兴趣,并从中感受到无限的乐趣。
  陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来;在教学过程中日记教学有着重要的。作用。因此,在教学过程中要加强对学生日记写作的辅导,从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升,并从中感。受到写作的乐趣及成功的喜悦。
  一、以老师的成长经历告诉孩子们日记的珍贵
  小学生由于自己的年龄和经历有限,和他们讲写日记的重要性这种口头的说教意义不大,为了让孩子们能够感受到“日记”带给自己写作的收益时,我将自己从小到大写日记的经历和孩子们分享,那一本本他们从来没有见过的日记本,孩子们对它产生了很浓厚的兴趣,也正是在这样的兴趣中,孩子们真正地体验到了日记的重要性。老师的榜样作用是最好的教材,也是对学生影响最大的一种指引,有的时候老师的以身示范,胜过千百次的说教。
  一本本细数自己一路走过的记忆,我深刻地认识到日记带给我的成长的作用,在那一本本泛黄的日记本上,记载着我的成长,更记载着我的学习之路,而更让我开心的是我以这样的方式告诉了我的孩子们,让他们也能够认识到日记对语文、对作文学习的重要性。
  二、和孩子们一起记日记,一起分享
  教育家陶行知认为,写作离不开生活。他看到儿子的信像没有浆水的干橘,指出原因是“生活有些枯燥,意义不甚充足”陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”因为日记是每天生活的写真,“每天的生活不同,就能够使每天的文字不同。要有活的日记,就要有活的文字记载。进步一定比以前死的‘作文’当然好得多”坚持写日记,“便自然的产生出活的文章”因为“厚积”才能“薄发”“厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈。所谓的“积”,一是生活的积累,二是语言的积累。只有生活积累厚实,作文才有素材;只有语言积累丰富,才能文如泉涌。而要解决积累问题,就要像莫泊桑、果戈里一样随时观察、记录,养成仔细观察、及时记录的习惯。
  孩子们之所以对作文产生恐惧,而毫无兴趣,最主要的原因是缺乏生活和语言的积累,有时感到“无米下炊”,没有东西可写,有时感到眼前晃动着事物的形象、色彩,却写不具体,辞不达意。经过长期的摸索,我体会到,要解决学生作文中遇到的这些困难,最好的办法就是鼓励学生坚持写日记,让学生做到和日记一起生活,我坚持每天和孩子们一起记日记,记我和他们的成长,并在每天上课前的五分钟相互分享,我发现这真是一个好办法,大家在相互的分享中得到切磋和提升。
  在日记的展览中锻炼了学生的能力,我们享受成功喜悦的同时,激发更强烈的写作热情。
  通过引导学生坚持写日记,我发现学生的观察、认识水平和语言表达能力都提高了,而作文也不再是令学生头疼的事了,不少学生爱上了写作,养成了多读、勤思、常动笔的习惯。
  三、以生活的经历为源泉激发情感
  叶圣陶先生曾这样设想过:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思的就记。一句两句也可以写,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短。总之是实事求是,说老实话,对自己负责”学生有了“说话”的自由,写作热情才能高涨。兴趣是最好的老师。日记写作如果以学生的兴。趣为出发点,开展丰富多彩的日记实践活动,那么将会让学生怦然心动而进入欲罢不能的境地。写日记是一种“练笔”活动,应该让学生“我口说我心,我手写我口”,让学生充分享受练笔的自由,不宜在字数、内容上做硬性的规定。怎样培养学生日记写作的兴趣呢?
  秋游后我为同学们举办了一次日记展,而不是作文展览,名字就是“无锡鼋头渚一日游日记展”,之所以让孩子们兴趣浓厚的是我也是同学们中的一员,我的日记也和他们一起展览,孩子们兴奋极了,开始了自己的日记之旅。
  我是以《难忘的雨天》为题展开思路的:“那个蒙蒙细雨的早晨,带着孩子们一路的欢歌,和小家伙们开始了鼋头渚之旅,兴奋的孩子们和兴奋的我就这样走在细雨蒙蒙中。说来奇怪,虽然天公下起了小雨,但丝毫不影响我们的心情,苗苗递过来妈妈早晨做的寿司给我当早饭,寿司心形的样子真好看,都不忍心吃呢,但孩子们看着我吃那渴望的样子,我吃下这个幸福的味道……雨一直在下,成了我们今天春游重要的主题,朦胧的细雨中要带着不一样的心情去品尝才有另外的味道,最难忘的一处风景便是我们幸福的合影,孩子们是笑的,我是笑的,最后天公看我们幸福的微笑也笑了……回来的途中太阳已经出来了,我和孩子们合影将永远定格在记忆的深处”
  而天天的日记更是别具一格,他的日记是以卡通画的形式开始的,每幅画的后面都有一段文字说明,分享一下他最特别的一处画面:小羊驼在和他亲密合影,他做着鬼脸,小羊驼又呆又萌地看着他,好美的一幅画,日记中,孩子们幸福的心情有感而发。
  日记,小小一方纸,承载着的是我对孩子们写作的一种思考和一种情怀,在那一块小小的天地里,我们走进彼此真实的情感,走进写作的热情,我们用心灵的歌声在对话,我们更收获在一片希望里。

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  今晚,又是一轮明月独自高挂。在这没有星星的夜晚,月亮显得格外寂寞,这让我想起独自在天堂里的蒋爷爷。
  年近七旬的蒋爷爷是我家的邻居。无儿无女的他靠捡废品为生,所以在他房前的院子里堆满了。各种废铜烂铁。每到潮湿的季节它们都会发出阵阵的恶臭,让人无法忍受。
  从我记事开始,便记得蒋爷爷每天都穿着一件脱色的中山装,头上戴着一顶深蓝色的鸭舌帽,那条裤子也满是补丁。每天天还没亮,他就背着一个大大的。袋子蹒跚地走出家门,直到夕阳把天际染红才回来。虽然赚的钱有限,但他每次回来时都会从他那瘪瘪的钱袋里抽出5毛钱给我买糖吃,望着他龟裂且黢黑的双手,我极不情愿地接过糖,然后随意放在桌上便跑开了。于是妈妈就会责备我。这时蒋爷爷只是笑着说:“别怪孩子,她太小,不懂事”接着便拎着一天的“战利品”回到他的院子里进行分类。而我则把他给我的糖找一个无人的角落偷偷丢掉。
  我一天天长大了,可蒋爷爷却一天天衰老了,脚步一天比一天蹒跚,但不变的是他每天都送糖给我。随着年龄的增长,我越来越厌烦蒋爷爷,越来越看不起他。
  直到有一天,妈妈突然跟我说:“蒋爷爷生病了,可能不行了,你过去看看吧!”可我非但没有伤心,还高兴地想:他终于不再送糖给我了,好轻松啊!
  可是谁想到,晚上蒋爷爷又准时来送糖了,看着他虚弱的身子,我心里涌起了一阵自责,双眼瞬时模糊了,哽咽地问道:“您不是生病了吗?怎么……”“傻孩子,别听你妈瞎说,爷爷没事,给你糖,好好学习啊,我走了”
  第二天早上,妈妈把我从睡梦中摇醒:“蒋爷爷昨晚去世了,为了不打扰你睡觉,蒋爷爷没有让我叫醒你,这一。大包糖是他昨晚一点点挪去商店买的,他让我告诉你,这是他最后一次给你。买糖吃了,一大包能吃一段时间,也让你逐渐习惯没有糖吃的日子,并要好好地学习……”
  妈妈说的话我听不下去了,我的眼睛里早涌出了泪水。我撕开糖纸,把糖放进了嘴里,内心充满了苦涩。
独处的能力
  摘 要:语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源,学生的语文学习又具有鲜明的创造性特征。可以说发展创造能力,客观上有条件,学生主观上有要求,关键在于教师是否有创新意识。传统的教学思想把教学过程看成是一种单纯的认识过程,是教师教,学生学的过程,使学生被动接受教师的讲深讲透,再慢进度、多重复、大体量中求掌握教师的传授知识,而忽视了学生本人的主体作用。要实施素质教育,就要摆正学生和教师的地位。学生是主体地位,教师是主导地位。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要更新观念,就应从这种陈旧的教学模式中走出来,牢固树立以学生为主体,教师为主导的教学思想,要着眼于未来,适应时代的要求,为培养21世纪的新人才,努力探索素质教育的新模式。我们的教学,应该为发展学生的创新精神提供广阔的天地。
  关键词:多思求异;提倡自读;创新思维
  创新是民族发展的灵魂,是国家进步的动力,是综合国力的象征之一。国家的兴旺靠创新,名族的昌盛靠创新,实现现代化离不开创新,创新教育被提到素质教育的核心地位,加强创新精神的培养,也成为教育研究的新课题。作为今天的素质教育,更应。该加强创新精神的培养。
  语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源,学生的语文学习又具有鲜明的创造性特征。可以说发展创造能力,客观上有条件,学生主观上有要求,关键在于教师是否有创新意识。传统的教学思想把教学过程看成是一种单纯的认识过程,是教师教,学生学的过程,使学生被动接受教师的讲深讲透,再慢进度、多重复、大体量中求掌握教师的传授知识,而忽视了学生本人的主体作用。要实施素质教育,就要摆正学生和教师的地位。学生是主体地位,教师是主导地位。要充分发挥。学生的主体作用和教师的主导作用。要更新观念,就应从这种陈旧的教学模式中走出来,牢固树立以学生为主体,教师为主导的教学思想,要着眼于未来,适应时代的要求,为培养21世纪的新人才,努力探索素质教育的新模式。我们的教学,应该为发展学生的创新精神提供广阔的天地。
  1. 要减少统一,鼓励多思求异
  过去,我们的语文教学,“统一”的东西太多,词语解释,要以字典、词典为标准;分段,要以教参的提示为标准统一;概括段意、中心要以教参的语句为标准统一;理解内容,要以教参说明为标准统一;回答问题,要以教师事先设计好的板书标准为统一;作文,要按照教师设计的思路统一;甚至连鼓掌都要按照教师的手势、口令统一。课堂上的统一实在是太多了,学生失去了独立思考,独自感受的自由。这与时代的需求很不相称,实质上是抹煞了个性,牺牲了创造,牺牲了学生的自学能力,也牺牲了学习语文的兴趣。语文教学需要着力鼓励求异。多给学生自由思考的机会,有利于开发学生的潜能,提高独立分析问题和解决问题的能力,也有利于培养创新能力。教师要善于通过教材的分析,引导学生抓住关键词句,发现问题;通过巧设疑难,造成悬念来点燃学生的火花。
  2. 要减少问答,提倡自读
  问答式作文是一种教学方法,其生命力是永存的,但凡事都不能过分。每个词语怎么解释,每个句子怎么理解,每个段落怎样朗读,每个问题怎样解答,都由教师逐一提问,学生逐一作答,这样教学,学生的思维完全是局限在教师设计的琐碎的问题之中,学习的创造性又从何而来?创造性的阅读教学,要以学生的自读为基础。阅读一篇文章,可以“仁者见仁,智者见智”;同一个词语的。解释,可以有几种方式并存;同一篇文章的段意、中心,可以采集多种语言进行表达等等。让学生在自读中领悟、发现,这样的阅读,才是创造性阅读。
  3. 留给学生思维空间,引导学生解决问题
  对于学生的质疑,教师不应该把现成的知识交给他们,而是把解决方法教给学生。所以,教师对学生提出问题后,要留给他们充足的时间、思维的空间,引导学生思考,调动他们已有的知识和生活体验去掌握现成的结论,更要通过拓展足够的思维空间,在懂得形成结论的过程中,要给予适当的点拨。但要注意,凡是学生能解决的问题,尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。如在教学《扁鹊见蔡桓公》时,学生对阅读提示中“讳疾忌医”这个成语,常用来比喻那些掩饰自己的缺点错误,害怕批评而不愿改正的行为,本文说的就是这个意思,提出了疑问,原因是他们认为“桓候体瘦,使人索扁鹊”这句话明显告诉人们,桓公并不讳疾忌医。一石激起千层浪,此时教师便引导学生讨论体味这则寓言的主体思想,很多学生从质疑中捕捉到思维火花,从而与同学讨论,从中吸取新的思想,提出自己的判断。
  4. 引导质疑,激活学生的创新思维
  学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去。探索,去创新。在教学中,要教给学生质疑的方法,教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑,大到联系全文探究篇章中可能存在的问题和矛盾,培养他们发现问题的能力,激活他们的求知欲。引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前,布置学生预习,并要求学生边读边想。引导学生对课题产生质疑,既有利于文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力。引导学生在教学后质疑,在讲读分析课文后,留一定的时间让学生再质疑。启发他从思想内容、谋篇布局乃至教材等方面,提出不同的看法。在教师的点拨下,学生有了新的认识,新的见解。

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  “俺为啥要拆咧?住了几十年,我习惯了,再说这房是俺的,拆了不等于要了俺的命!”
  “大妈,这是实行城市规划,是提高你们的生活水平”
  ……
  又是“老巫婆”在和搬迁工人胡搅蛮缠了“妈,你说那栋老房子有什么好的?又破又旧,她还非要死守着,要是我早就用推土机给她铲平喽!”“不许胡说!”妈妈呵斥道,我耸耸肩,双手一摊。
 。 这个“老巫婆”便是刘阿婆,不知怎么回事,村子里的孩子都喊她老巫婆。听妈妈说,刘阿婆很可怜,很早便死了丈夫,辛辛苦苦把唯一的儿子阿力拉扯大,可儿子却住到新城里去了,不知是因为工作太忙,还是怎么的,回来的次数很少。
  “小艳妈,阿力突然打电话给我,叫我去他那儿住几天,你要替我照应一下,别让他们拆了我的房子”刘阿婆不知什么时候已来到我家门前。
  “噢,好的,你就放心吧!去儿子那儿好好享享清福!”
  “会的”刘阿婆笑着说,眼里满是说不出的喜悦。
  三天过去了,刘阿婆的儿子阿力回来了,一边在老屋前指指点点,一边和搬迁工人说着什么,大体内容好像还是要把阿婆的房子拆了。
  “师傅,我妈给你们添麻烦了,你们把这房子拆了吧!我妈那儿我来做工作,我们一定不会拖这个城市的后腿”阿力说道。
  ……
  几天以后,我看见了刘阿婆,原以为她会暴跳如雷,可她只叹了一口气:“拆了就拆了吧!”可我分明看到了她眼眶里盛满了泪水。往日我眼中凶神恶煞的“老巫婆”,此刻我却同情起她来了。毕竟她对与她一起走过了几十年风雨的老房子是有感情的。
  一年后的一天。
  “叮咚……”门铃响了,打开门,居然是刘阿婆,我都快认不出她了“小艳妈,好久不见,我也住在咱们小区,现在生活可比以前好多了,早上我还去公园锻炼,电视什么的,阿力也给我买了,在这儿住,买菜也很方便。这不,儿媳妇还非要让我烫个小波浪卷儿,她说那样才时髦,还说什么那是前卫……”看着刘阿婆眉飞色舞地说着,我有些吃惊“有空来我家玩儿!”临走前,她还冲我笑了笑。
  我看着刘阿婆的背影,不禁感慨良多:是你——城市,让生活更美好!
  
  点评
  无论是拆迁,还是搬迁,都是一个民心工程,任何一个公民都必须以积极的态度去面对这个工程,任何回避甚至阻挠都不会加快这个工程的进程。习作者抓住城市建设中这个敏感的话题,道出了“城市,让生活更美好”的主题,无疑是切中一点,扣住热点,很好的选材,很好的构思,值得一读。
  (指导老师:崔益林)

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